2015年5月24日人社部在廣州召開一體化課程教學(xué)改革推進會議之后，今年，人社部頒發(fā)開展第三批一體化課程改革試點工作的文件，決定在全國技工院校進一步擴大試點范圍，進一步推行一體化課程改革。
文件發(fā)出后，不少院校按照人社部這個新文件要求開展本校的一體化課程改革。我非常高興地看到越來越多的院校聽從人社部的號召，果斷地步入工學(xué)結(jié)合的一體化課程改革的正確軌道。
在我的新著《一體化課程開發(fā)與實施》（張立新司長作序）下周出版之際，又一次受邀到廈門技師學(xué)院評審專一體化專業(yè)。春節(jié)前的1月份是首次。昨天是第二次。一次評審4個，兩次共8個專業(yè)。因兩次評審均被指定為評審組長，了解的情況比較多，也比較真實。現(xiàn)將廈門技師學(xué)院一體化課程開發(fā)的主要經(jīng)驗介紹如下，供兄弟院校參考。

對許多缺乏經(jīng)驗又下決心實施工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的學(xué)校來說，尋找權(quán)威的一體化課改指導(dǎo)方既非常必要，也相當(dāng)重要。經(jīng)過協(xié)商，廈門技師學(xué)院與廣州工貿(mào)技師學(xué)院簽定合作協(xié)議，由廣州工貿(mào)技師學(xué)院按專業(yè)派出最好教師指導(dǎo)廈門技師學(xué)院完成專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的制定等工作。

廣州工貿(mào)技師學(xué)院的指導(dǎo)方法非常務(wù)實而有效。廈門技師學(xué)院教務(wù)處張利軍副處長告訴我，雙方每個環(huán)節(jié)合作的程序是：廣州工貿(mào)技師學(xué)院骨干教師到校講座指導(dǎo)——廈門技師學(xué)院依據(jù)指導(dǎo)意見組織相關(guān)人員實施——實施過程遇到問題，雙方或視頻或電話或微信交流、解決——環(huán)節(jié)工作結(jié)束請廣州工貿(mào)技師學(xué)院教師到校驗收——驗收通過后——進入下一個階段。

廣州工貿(mào)技師學(xué)院是全國技工院校中一體化課程開發(fā)與實施經(jīng)驗最豐富的學(xué)校。選請該校指導(dǎo)，廈門技師學(xué)院等于是“高位取經(jīng)”、“沒走彎路”。

（一）成立課改工作機構(gòu)。學(xué)院成立了一體化課程教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教改辦，負責(zé)一體化課程開發(fā)的相關(guān)工作（教改辦林琳主任也是廈門市技師協(xié)會秘書長）；

（二）保障措施有力。廈門技師學(xué)院張家雄院長高度重視。學(xué)校已經(jīng)在政策、經(jīng)費、人員等方面提供了充分保障；

（三）組織各專業(yè)開發(fā)團隊。各系成立一體化專業(yè)開發(fā)小組。.小組成員由各專業(yè)課改小組和本專業(yè)對口企業(yè)10-15位企業(yè)實踐專家組成；

（四）把一體化課改視為學(xué)校重大政務(wù)。教改辦起草教學(xué)改革試點工作方案,經(jīng)院黨委專題會議討論后，報學(xué)校教代會執(zhí)委會研究討論通過。

? 學(xué)校的教代會約等于學(xué)校的“人大”。如此重大意義的課改方案經(jīng)過學(xué)?！叭舜蟆睂徸h通過后執(zhí)行，就有了“法力效用”。實踐證明：一體化課程改革方案有或沒有上學(xué)?！叭舜蟆蓖ㄟ^，其說服力和影響力不可同日而語。

人社部印發(fā)的《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南（試行）》、《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》是人社部規(guī)定的“模板”，原則上，學(xué)校開展一體化課改應(yīng)該依此執(zhí)行。當(dāng)然，各地情況不同，其權(quán)威性和指導(dǎo)性也不應(yīng)是無限的。她允許學(xué)校根據(jù)實際情況進行適度的調(diào)整。廈門技師學(xué)院就是一個典型例子。該院既堅定地執(zhí)行，又在不違背原則的前提下，靈活調(diào)整了國家的“模板”，使學(xué)校制定的《規(guī)范》更加合理、更具可操作性。

以《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化課程規(guī)范》為例，廈門技師學(xué)院采用三種辦法妥善處理本?！兑?guī)范》與國家《規(guī)范》的關(guān)系：

1. 沿用。國家《規(guī)范》版本中與廈門區(qū)域經(jīng)濟需求基本一致的7門一體化課程，直接采用國家《規(guī)范》版本的內(nèi)容；

2. 修改。國家《規(guī)范》版本中與廈門區(qū)域經(jīng)濟需求相近的6門一體化課程，被整合為4門，學(xué)習(xí)任務(wù)采用調(diào)研結(jié)果進行開發(fā)，符合廈門本地需求。

3. 增加。廈門區(qū)域經(jīng)濟需求未在國家《規(guī)范》版本中體現(xiàn)的部分，在行業(yè)企業(yè)專家的支持下，結(jié)合實際情況增加了4門一體化課程，滿足廈門大力推進的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、城市轉(zhuǎn)型和社會轉(zhuǎn)型對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求。

1.聘請企業(yè)實踐專家。根據(jù)課改工作進度，學(xué)院向8個專業(yè)的83位企業(yè)專家頒發(fā)“企業(yè)實踐專家”聘書，聘期三年，為一體化課程改革提供專業(yè)支持與保障。
?2.召開企業(yè)實踐專家談會。學(xué)院于2015年8月、12月分別召開8個專業(yè)的企業(yè)實踐專家訪談會，提取典型工作任務(wù)和代表性工作任務(wù)，來自8個對口專業(yè)的83位企業(yè)實踐的專家參加了訪談會，形成8份《企業(yè)實踐專家職業(yè)發(fā)展歷程表》、《代表性工作任務(wù)表》，通過對實踐專家職業(yè)成長過程的歸類、整合，提煉出8個專業(yè)的典型工作任務(wù)，完成《典型工作任務(wù)描述表》的填寫。
3.進行課程轉(zhuǎn)換及人才培養(yǎng)方案編制。兩批8個專業(yè)課改組已完成一體化課程轉(zhuǎn)換、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程規(guī)范的編制。

評審專家由廈門市行業(yè)企業(yè)專家、福建省人社廳教研室專家、國內(nèi)高職院校、技工院校專家三類共15人組成。體現(xiàn)客觀、公正。

廈門技師學(xué)院上述五個做法便是五條可借鑒的經(jīng)驗。根據(jù)該院阮義聰副院長的介紹，該院：

（一）共形成8個專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)范。
（二）8個專業(yè)共提煉出113個典型工作任務(wù)，其中中級工36個，高級工48個，技師29個。
（三）113個典型工作任務(wù)包括了422個代表性工作任務(wù)。
（四）113個典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成113門一體化課程，制定了113門一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。
（五）422個代表性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為422個參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，其中中級工的參考性學(xué)習(xí)任務(wù)158個，高級工178個，技師86個。

福建省人社廳教研室林忠侯主任也到場指導(dǎo)。他不僅很內(nèi)行地肯定了學(xué)院做法，而且行家式地提出若干很好的指導(dǎo)意見。其中兩條特別“帶勁”和“給力”。一是，廈門技師學(xué)院的做法要好好總結(jié)，適時在全省推廣；二是下一步工作重點是解決好“教”的問題，要抓緊培養(yǎng)合適的工學(xué)結(jié)合的一體化教師。

對于某些已在或正要實施一體化課程改革的院校，廈門技師學(xué)院的做法很“傻”——為什么花那么多精力搞開發(fā)呢？把別校搞的一體化教材拿來，要求老師按照教材上課不就可以了嗎？教師都很忙，哪里有空一步步開發(fā)呢！

我堅信：持有這樣認識并依此實施的學(xué)校不久就一定會后悔！就一定會發(fā)現(xiàn)課改的路走進死胡同了！

實踐已經(jīng)證明且將繼續(xù)證明：1.技工院校的課程改革，改到對處是課程內(nèi)容工學(xué)結(jié)合；改到深處是教學(xué)過程工學(xué)一體；改到難處是教師能力工學(xué)合一。

技工院校的課程改革，老老實實地按照人社部文件要求的程序開發(fā)和實施，學(xué)校才能實實在在地收獲一體化課程改革的豐碩成果?！澳サ恫徽`砍柴工”。